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湘西州泸溪县:创新培训形式 提升督学能力

湖南省教育督导网 发表时间:2019-03-20 11:48:12 点击次数:2

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为了推进我州中小学校“端正办学思想、规范办学行为、实施素质教育、提高教育质量、实现内涵发展”,2018年1月20日,湘西自治州人民政府印发了《湘西自治州教育质量提升三年行动计划(2018-2020年)》(州政发〔2018〕1号),并将该行动计划列入专项督查和教育督导的重要内容,要求州教育和体育局牵头制定分年度行动计划的重点考核指标,定期组织人员对八县市落实情况开展专项督查和督导评估。评估结果进入县市目标管理和绩效管理考核体系,对完成重点考核指标较好的县市予以通报表扬,对未完成年度重点考核指标且排名靠后的县市予以责任追究。为了落实州人民政府的指示,州教育和体育局今年计划将八县市的教育规范管理列为每一季度的督查评估内容,并将评估过程中被抽学校存在的问题及评估得分及时反馈给各县并带入各县的目标管理考核。

一、评估工作前  如履薄冰

4月6日,督导室张贤彪主任通知我,4月10日至13日去参加湘西州人民政府督导室组织的教育规范管理第一季度专项评估工作。2015年9月,我加入专职责任督学队伍,前后共参加省、州督学能力提升理论培训三次。深知促进学校教育规范管理是专职责任督学日常工作的主要职责,也是我入校实施随访督导工作的切入点和落脚点。平时,在县内每月开展常规性随访督导,入责任校该“督什么”(即督导观测点的选取)、“怎么督”(即督导方法手段的选取),督导工作的流程、模式我还比较熟悉,反馈责任校督导情况也比较自然、精准、流畅,毕竟自己的“一亩三分地”经常走,工作好开展些。尽管我经历了两年多的随访督导工作,但从来还没有外出参加跨县督导评估工作的经历,外出培训也没有这一实训环节。本次从各县抽调责任督学,跨县、异地去参加州里的教育规范管理专项评估,我认为就是州人民政府督导室创新督学培训形式的一次尝试、探索。接到这项具有挑战性的任务后,我倍感压力、诚惶诚恐、如履薄冰,同时,对这次培训也充满兴趣与期待。

二、 评估过程中  精益求精

4月10日,我到州局报到,4月11日上午针对本次教育规范管理专项评估进行了精心的培训。培训会上,向仍淼副局长要求相关科室对评估操作表的内容:1.党建工作落实情况,2.常规管理情况,3.安全管理情况,4.后勤管理情况进行了详实的解读。让与会人员更加明确入校后该“督什么”、“怎么督”。我与龙兴、催君、陈绪贵、向仁春分在一组,负责M县的评估,我具体负责学校教学常规的评估和本组资料汇总。培训会后,我们直赴M县下午就开展了评估工作。对于学校的教学常规管理我着重查看了两个方面的内容:1.学校教学常规管理的部门履职情况。(1)看学校是否制定有教学常规方面的管理制度,(2)看教务处对教师教学常规检查的相关记载。2.抽查部分科目教师教案、教学计划、学生作业。具体做法是:入校后对照学校提供的工作安排表,每个年级抽取两个学科、两位教师的教案、教学计划,对照被抽两位教师所带一个班级学生名册随机抽取五名学生的作业。这块任务的工作量较大,将涉及到6--12位教师的计划、教案,30--60名学生的作业。如何在短时间内比较精准的发现问题,我的做法是:(1)科学、合理的抽取各年级的科目,力求覆盖面宽些,一般情况为一门文字科目、一门艺体科目,便于客观公正的了解、评价学校的常规管理情况;(2)仔细查阅学校所提交的相关资料,寻找蛛丝马迹,以便精准找到所存在的问题,评估过程力求精益求精。如:我在A校评估时,教务处提供了一位教师纸质的电子教案,备课进度已覆盖全学期的教学内容,认真看完该教师教案后,我向该校分管业务的副校长、教务主任提出:1.学校的教学常规管理工作需加强,部门履职应认真。2.教师师德师风教育工作需进一步加强。原因如下:1.该教师纸质的电子教案中学校常规检查记录的时间与教务处常规检查记载表上记录的时间不一致,备课记录的节数也不一致,这说明教务处在检查教师教学常规时工作欠认真,怕得罪人,甚至有做老好人之嫌;2.该教师电子教案左侧的订书针已锈迹斑斑,如果是本期的新教案,订书针的氧化程度不可能这么厉害;3.该教师教案中教务处检查的签章多处存在擦涂痕迹。鉴于上述原因我认为该教师的教案为旧教案,可见教师在对待学校常规检查工作时缺乏诚信,故在交流时提出上述问题,学校也诚恳的接受了我的建议。我在B校评估时,查阅了学校提交的所有资料,整体情况印证了该校的教学常规管理比较规范,但也发现教师对学生有惩罚性作业情况,学生作业出现有抄整张试卷的现象。在反馈时,我在肯定该校教学常规管理成绩的同时,也指出这一问题,建议学校要进一步规范办学行为,抓好部分学生特别是高三毕业生的心理辅导工作,及时平复学生心灵,为创建和谐、稳定校园及时消除不良因素,学校认为我建议中肯,意义深远。我在C校评估时,抽到了七年级二班xx教师的劳技教案。在查阅学校提交的资料时,发现学校没有将该教师的教案、计划收集上来,我及时向教务处追踪催促,一小时后,该教务主任向我解释,该教师请假了,以此搪塞,我马上要求与其一起去取该教师的请假条,此时,该教务主任才承认,刚才撒了谎,该教师没有备劳技教案,而是将劳技课上成了其他课。反馈时,我指出学校要严格落实省里的课程标准,不能短斤少两,同时做人、做事要有原则,坚持实事求是。在县城内D校评估前,我们早上6:50就来到该校,巡视了部分教室和随访了部分学生,主要是核查该校是否落实省、州的学生在校作息时间。上述几个例子是我本次参加州教体局教育规范管理专项评估工作的一个缩影,在进入每所学校进行评估的过程中,我都认认真真、兢兢业业、精益求精。

三、 评估工作后  受益匪浅

(一)提升了自身业务能力

1.拓宽了业务知识面。本次教育规范管理评估操作表中涉及的内容为:学校的党建工作、常规管理、安全管理、后勤管理四大块。各块内容的评估标准由州教体局相关职能股室制定,再由州人民政府督导室审定。在下县开展专项督导评估前,州人民政府督导室对参与评估人员(督学)进行了集中培训,详细解读了各块内容的检查标准,要求参与检查的人员(督学)必须熟悉相关评估标准,以便客观公正的评价学校工作。评估前的业务知识培训接地气,拓宽了参加评估人员的工作视野、极大夯实了参加评估人员的业务知识。2.尺度把握更灵活、观察问题角度更多样、切入目标更明确。 作为一名专职责任督学能参加如此高规格的评估,我深感荣幸。平时我在本县下校开展随访督导工作时,在一所学校停留的时间较长,对于发现的问题要与责任校一起商讨整改方案,比较注重细节。而本次教育规范管理评估,我们在下县进校评估前,是带着目的性去的,每所学校在评估时各块必须要找到几个问题,这就要求参与评估的人员对尺度把握要灵活、观察问题的角度要多样、切入目标要更明确、只有这样才能在短时间内发现学校的工作亮点及问题,也才能够给予学校客观公正的评价,这对评估人员的要求就更高了,通过本次参与评估提高了我跨县实战的工作能力。3.交流反馈更策略。每一所学校的工作既有亮点也有不足,作为责任督学我平时在下校开展随访督导时,会对发现的问题直接向学校班子反馈情况,并提出整改的时限、思路。而本次评估所到的学校,我在反馈时以查实的情况为准,只讲现象,不做评价,注重策略。4.团队合作意识更强。本次参与评估的人员由州督导室临时从各县抽调的人员与州教体局部分职能股室成员构成,每组五人,临时搭配,异地评估,这种交叉评估的做法很好的确保评估结果的客观公正性。同时也对临时搭建的团队的合作意识提出了更高的要求,这关系到本次评估工作的效能,我们在召开小组会议分工时组长再三强调了组员之间要注重相互协作、配合,以便形成强的战斗力。5.执纪意识更严密。本次专项评估对各小组均提出了严明的纪律:(1)不得提前泄露本次评估的信息,特别是将本次专项评估操作表提前发回各县。(2)各评估小组在下县开展教育规范管理评估前,各县被评估的学校均由州纪委派驻州教体局纪检组抽签决定,并装入信封形成密封件,掌握在各组长手里,各组长只有在去被评估的学校路上才可以打开信封告诉组员去那所学校,同时组员不得询问本组下一站被评估的学校是哪所,透露任何与本次专项评估有关的信息。(3)评估所得分值要严格按程序核定,由小组所有成员一起参与核算,不得向外泄漏评估得分及到校的问题清单,所有的评估资料整理后上交州教体局督导室存档。(4)就餐不得饮酒及参与与工作无关的活动。

(二)加深了情感交流。州里的教育规范管理第一季度专项评估工作已经结束,我们小组成员之间相互配合一起并肩战斗了四天,建立了深厚的友谊,形成了良师益友的真挚感情。工作已然完成,情感交流还在延续。

本次参加州里教育规范管理第一季度专项评估工作,我在内心将其当成州督导室的一次培训,这次培训方式有创新,理论与实践相结合,利于提升督学的工作能力。州局这种好的做法要坚持,对我州的教育规范管理将会产生深远、积极影响。作为一名普通的专职责任督学,我现在所做的工作也许比较平淡、鸡毛蒜皮,但这是成就事业不可缺少的基础。对于敬业者来说,凡事无小事,锲而不舍终有成,好高骛远皆是空。在今后的督导工作过程中,及时补齐自身短板,主动作为、勇于担当,为我县、州的教育事业贡献自己的一份力量。(供稿:泸溪县教育督导室 刘勇

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